臨安風(fēng)之谷國(guó)際營(yíng)地，近年來(lái)，隨著國(guó)民生活水平的日益提升，中國(guó)家庭對(duì)素質(zhì)教育的具體內(nèi)涵有了更深入的理解和訴求?！暗轮求w美”這一概念的“體”與”美“的教育與培養(yǎng)，即處于兒童及青少年人格培養(yǎng)階段的自然天性的展露和人文內(nèi)涵的提升，受到越來(lái)越多家長(zhǎng)和社會(huì)的關(guān)注。而良好的戶外活動(dòng)空間對(duì)兒童及青少年完善人格的養(yǎng)成具有積極作用，這是很多傳統(tǒng)校園設(shè)計(jì)所不具備的。

同時(shí)，在疫情時(shí)期普遍經(jīng)歷了居家隔離和大規(guī)模、長(zhǎng)時(shí)間的線上教育后，不論是學(xué)生與家長(zhǎng)都對(duì)學(xué)校、教室內(nèi)與外的空間定位產(chǎn)生了新的認(rèn)知。因此，建筑設(shè)計(jì)師如何通過(guò)項(xiàng)目類型和設(shè)計(jì)研究對(duì)教育空間的規(guī)劃作出創(chuàng)新的解決方案顯得尤為重要。

臨安風(fēng)之谷國(guó)際營(yíng)地位于杭州市西部的臨安區(qū)昌化鎮(zhèn)。其選址于一片開(kāi)闊的自然草坡之間，原生態(tài)環(huán)境保留完好，環(huán)繞基地的自然景觀成為了項(xiàng)目可以進(jìn)行戶外教育探索得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)所在。但同時(shí)也面臨為滿足校園功能，容積率遠(yuǎn)超常規(guī)校園類建筑標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致空間密度倍增。

GWP團(tuán)隊(duì)面臨非常規(guī)的設(shè)計(jì)條件，并未急于開(kāi)始設(shè)計(jì)工作，而是從“務(wù)虛”地青少年教育與心理進(jìn)行研究和分析，結(jié)合學(xué)校獨(dú)特的”夏利營(yíng)“教育模式，精確地理解青少年對(duì)校園建筑形態(tài)與空間的要求。天性與人格都正處在迅速成長(zhǎng)階段的兒童與青少年群體，本身對(duì)所處的空間與環(huán)境有著天然豐富的想象能力與強(qiáng)烈的探索欲望，既要留出足夠的完整空間來(lái)容納他們朝氣蓬勃的活力以及對(duì)自然親近的渴望與好奇，也要通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從日常的學(xué)習(xí)生活中滲透審美與人文內(nèi)涵的元素，并構(gòu)建出適宜對(duì)話的、“文明其精神”的環(huán)境與氛圍。

用戶分析幫助團(tuán)隊(duì)更加完善地定義了“戶外運(yùn)動(dòng)學(xué)?！边@一教育模式所需要的室內(nèi)外建筑空間的特點(diǎn)。通過(guò)以充滿童趣與探索精神的“紙飛機(jī)”為設(shè)計(jì)意象，在建筑形態(tài)、空間動(dòng)線、材料選擇等方面充分保留體量變化與個(gè)性，并激發(fā)青少年在室內(nèi)外不同空間模式下的想象力與不斷探索活動(dòng)精神，以獲取新知與成長(zhǎng)。

為了更好地幫助學(xué)生適應(yīng)這種新的學(xué)習(xí)模式，同時(shí)滿足學(xué)生興趣與能力的多元化、個(gè)性化發(fā)展，GWP團(tuán)隊(duì)在設(shè)計(jì)中將建筑形態(tài)高低錯(cuò)落有致的與背靠的山體融為一體、相得益彰，可以進(jìn)一步讓學(xué)生感知自然山水間的親切感。建筑立面的處理與材料的選擇也豐富多變，白色與原木色的對(duì)比、格柵與玻璃的對(duì)比，都可以在反差中讓學(xué)生獲得更為靈動(dòng)與深刻的體驗(yàn)。

通過(guò)具有開(kāi)放性與靈活性的建筑空間，創(chuàng)造出不同情景下的動(dòng)態(tài)室內(nèi)外教學(xué)。在傳統(tǒng)的功能分區(qū)基礎(chǔ)上，學(xué)校的宿舍區(qū)、教學(xué)區(qū)的各個(gè)建筑在標(biāo)高上形成了統(tǒng)一的有機(jī)聯(lián)系。同時(shí)，組織便捷式交通動(dòng)線，讓教學(xué)在校園的不同片區(qū)、建筑甚至角落靈活自由地進(jìn)行，高效地串聯(lián)了各功能分區(qū)，保證了校園活動(dòng)的安全性。

景觀設(shè)計(jì)在形態(tài)上呼應(yīng)建筑屋頂造型特色，同時(shí)將場(chǎng)地自然條件充分利用，打破室內(nèi)外教學(xué)空間的界限，設(shè)計(jì)了集觀賞、休憩、交流、活動(dòng)于一體的多樣性景觀空間。讓教學(xué)可以自然地在室內(nèi)外過(guò)渡與轉(zhuǎn)換。

另外，面對(duì)用地條件極度緊張的挑戰(zhàn)，設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)還創(chuàng)造性地布置了三個(gè)屋頂花園，作為教學(xué)空間與校園景觀在豎直方向的延伸和補(bǔ)充，既可以成為有規(guī)劃的集體活動(dòng)空間，也可以成為學(xué)生自發(fā)活動(dòng)的舞臺(tái)與多樣性自主事件發(fā)生的載體。

GWP團(tuán)隊(duì)在項(xiàng)目深化過(guò)程中，與各專業(yè)技術(shù)顧問(wèn)的密切配合和良好溝通，保證了在設(shè)計(jì)實(shí)踐過(guò)程中每一項(xiàng)技術(shù)指標(biāo)的量化表達(dá)都能落實(shí)在完整項(xiàng)目中，不僅提高了項(xiàng)目施工的工作效率，還保證了項(xiàng)目質(zhì)量的把控。真正實(shí)現(xiàn)了”技術(shù)賦能實(shí)踐，管理把控品質(zhì)“的目標(biāo)。

特別是在綠色建筑標(biāo)準(zhǔn)，建筑節(jié)能技術(shù)和環(huán)境防疫專項(xiàng)的注重與引入，側(cè)面的幫助在校學(xué)校深入了解和認(rèn)識(shí)到良好自然環(huán)境的珍貴與可持續(xù)發(fā)展的重要性，為后疫情時(shí)代更好的開(kāi)展戶外教育提供直觀而可感的素材。

從學(xué)習(xí)模式到建筑本身，臨安風(fēng)之谷國(guó)際營(yíng)地都在突出學(xué)生在學(xué)?？臻g中的主體地位，努力賦予建筑蘊(yùn)含教育的深度，希望學(xué)生們都可以在此“放飛夢(mèng)想，快樂(lè)成長(zhǎng)”。